Губернатор
Власть
Госуслуги
Пресс-центр
Законодательство
Справочная информация
«Условия для всех равны»: как устроен комбинированный детский сад
В этом году детскому саду №29 Выборгского района исполнилось 65 лет. Ему удалось выстоять в непростые 90-е годы, а в наше время стать одним из лучших в городе. Здесь открываются новые площадки, где детям с различными нарушениями речи и задержкой психического развития помогают адаптироваться. О том, как работает детский сад комбинированного вида, рассказала заведующая детским садом Вера Леднева.
ОТ ИСТОКОВ
Детский сад № 29 открылся в год космических достижений и всесоюзных строек – в 1959 году. Тогда он принадлежал строительному тресту и его посещали дети рабочих. Для них было организовано несколько площадок, в том числе и загородная, куда воспитанники выезжали на летний отдых. Но в начале 1990-х детсад оказался на грани закрытия.
«Сначала закрылась оздоровительная площадка и педагоги боялись, что детский сад расформируют вовсе. Только благодаря усилиям заведующей Светланы Петровны Хомик и старшего воспитателя Людмилы Ильиничны Тимониной, которая до сих пор работает в детском саду, учреждение удалось отстоять», – рассказывает заведующая учреждением Вера Леднева.
Чтобы спасти детский сад, руководство привлекло внимание родителей воспитанников, депутатов, а также обратилось в средства массовой информации. В результате удалось добиться того, что в мае 1991 года учреждение было передано на баланс отдела образования Выборгского района.
Изначально детский сад базировался на Кантемировской улице, 29. Но уже в начале 2000-х начали появляться и новые площадки. Сегодня он занимает помещения на Лесном пр., 61, к. 1, ул. Комиссара Смирнова, 13, на Большом Сампсониевском пр., 51, и в Крапивном пер., 4.
КАЖДЫЙ УНИКАЛЕН
В детском саду воспитываются 335 детей. Для них организованы как общеобразовательные, так и комбинированные группы, которые посещают дети с нарушениями речи. «Организация совместного образования и воспитания здоровых детей и ребят с особенностями успешно практикуется в нашем саду. Они обучаются по одной программе, детьми с нарушениями речи дополнительно занимаются логопед и психолог. В остальном различий между ними нет – они все вместе играют, занимаются и одновременно с этим осознают, что каждый из нас уникален и интересен», – объясняет Вера Леднева.
Есть в детском саду и группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития и сложными дефектами развития. В таких группах воспитывается не более 12 человек.
На занятиях педагоги используют дополнительное оборудование, интерактивные доски. Кабинет психолога оснащен мультисенсорными элементами: световыми панелями, фиброоптическими модулями, мягкими модулями, песочницами с кинетическим и обычным песком. В спортивных залах, помимо классического оборудования, много авторских пособий, изготовленных самими инструкторами по физической культуре.
Помимо развивающих занятий, для ребят из компенсирующих групп проходят мероприятия, способствующие социальной интеграции. «Хотя дети с задержкой психического развития находятся в отдельной группе, у них есть возможность участвовать в общих мероприятиях и праздниках. Иногда они ходят в гости к воспитанникам из других групп, чтобы быть максимально вовлеченными в социальную жизнь детского сада», – рассказывает заведующая.
ГЛАВНОЕ – ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ
Чтобы детям было интереснее проводить время в детском саду, педагоги придумывают свои маленькие традиции.
Одна из них – изучать родословную. Если театр начинается с вешалки, то детский сад со шкафчика. На его дверцах можно увидеть семейное древо с портретами близких ребенку людей – мамы, папы, сестер и братьев, бабушек и дедушек.
Еще одна традиция – изучать свои эмоции. На ручке каждого шкафчика можно увидеть смайлик, отражающий, какое сегодня настроение у ребенка. Если оно плохое, то ребята собираются в круг и рассказывают о своих переживаниях, поддерживают друг друга.
«Наш день начинается с обсуждения планов, высказывания своих мыслей. Воспитатель помогает детям проявлять в этом самостоятельность, а они учиться принимать решения. Таким образом мы развиваем субъектную позицию ребенка, которая определяет целостность его развития, способность в дальнейшем преобразовывать свою жизнь, реализовывать поставленные цели, контролировать и оценивать свои действия и поступки, управлять ими», – отмечает Вера Витальевна.
Также сотрудники учреждения развивают в детях критическое мышление. Для формирования этого качества используют различные игры. Например, «Верю – не верю» и «Незаконченное предложение». «Критически мыслить – это умение оценивать положительные и отрицательные стороны всего в природе. Ежедневно мы сталкиваемся с большим потоком информации, которая не всегда правдива, и наша задача – научить с самых ранних лет ее анализировать», – добавляет заведующая детским садом.
Ctrl + Enter
