Комитет по образованию

Интервью с Д.Н.Вохиным, учителем русского языка и литературы школы № 139

Для молодых петербуржцев сегодня престижны профессии юриста, экономиста, наиболее амбициозные осваивают навыки управления персоналом и хотят включиться в управление страной. Но в школах Санкт‑Петербурга мы всё чаще можем встретить молодых учителей, которые хотят освоить нелёгкую профессию педагога.

Точно сконструировать урок, продумать все его этапы, распределить время, организовать проектную и исследовательскую деятельность школьников, вот далеко неполный перечень задач, который ставит перед собой молодой педагог школы № 139, учитель русского языка и литературы Денис Николаевич Вохин – победитель конкурса педагогических достижений в номинации «Лучший учитель Калининского района» 2013 года.

– Денис Николаевич, когда вы поняли, что хотите быть учителем?

 – К сожалению, для современных школьников, которые регулярно осваивают новейшие гаджеты, русский язык – это предмет с набором правил, не всегда легко запоминаемых, а также терминов и понятий, которые ещё нужно и выучить, чтобы выполнить тест или написать диктант, а русская литература – это что-то далекое и несовременное. На самом деле, словесность дает возможность человеку сформировать картину окружающего мира, даёт инструментарий для получения новых знаний, общения, самообразования и личностного роста. И тогда я стал осознавать это, мне захотелось донести это до школьников.

– Я знаю, что Вы молодой педагог с активной жизненной позицией. Вы организуете проектную и исследовательскую деятельность школьников. Расскажите, пожалуйста, об этой работе.

– Да, действительно, это так.  Я стараюсь не стоять на месте, постоянно изучаю опыт педагогов нашего района, консультируюсь с районными методистами. Это очень важно для молодых учителей, когда есть наставник, с которым можно посоветоваться. Я открытый человек и стараюсь представлять свой опыт, свои достижения, в том числе и на профессиональных конкурсах. Конкурс мотивирует, заставляет развиваться. Интерес представляет и работа районного клуба молодых учителей. От молодых специалистов поступает много предложений по адаптации учебных программ, технологиям и методике обучения. Специалисты Информационно-методического центра изучают интересные предложения, помогают апробировать новые методы работы с детьми. Отсюда и новые идеи. Например, для школьников в рамках исследовательской деятельности я разработал и реализую проект «Деепричастие как…» Материалы проекта размещены в сети «Интернет» на созданном мною сайте. В ходе работы учащиеся закрепят основные понятия по теме. Научатся внимательно относиться к своей речи. Во второй части исследования школьники сделают собственный выбор точки зрения на деепричастие как на самостоятельную часть речи или как на форму глагола, доказав свою позицию на примерах из знаковых для 10 класса художественных произведений. Таким образом, каждый примет свою сторону в многолетней научной полемике лингвистов.

– По-моему, в работе педагога важны и материальные стимулы. Как Вы оцениваете систему оплаты труда учителей? Способствует ли она профессиональному росту педагогов и привлечению молодых людей в школу?

– Я поддерживаю предложенную эту идею. Принятая система не предполагает автоматического повышения зарплаты учителей до средних показателей по экономике в Санкт‑Петербурге. Речь идёт о доплате за качество работы каждого учителя, что я считаю принципиально важным. По разработанным критериям, которые достаточно конкретны и непосредственно связаны с практикой работы учителя, оценивается его вклад в образовательный процесс. При этом каждый педагог два раза в год проводит самоанализ своей профессиональной деятельности, что позволяет увидеть пробелы в своей работе, сравнить собственные достижения с результатами коллег. Однако на первом этапе в сложном положении оказываются молодые педагоги. Они не имеют стажа, каких-либо достижений. Но молодой специалист уже через шесть месяцев сможет оценить качество своей работы и получить баллы, необходимые для повышения зарплаты. К тому же в Петербурге существует система хорошей материальной поддержки в форме единовременного подъемного пособия. Для  выпускника вуза, пришедшего на работу в школу, оно составляет 47,5 тысяч рублей, а для окончивших вуз с отличием - 63 тысяч рублей. Думается, что задача школы в такой ситуации сделать основной акцент на разработку и реализацию программ профессионального развития для молодых учителей, впервые пришедших на работу в школу. Главное, чтобы молодой учитель не оставался один на один со своими проблемами. Я считаю, что изменения в оплате труда, грамотное сочетание морального и материального поощрения, наставничество, методическое сопровождение молодых учителей – это стимул не только для повышения профессионализма педагогов, но и закрепления их в школе.

– Денис Николаевич, каково Ваше мнение, легко ли быть молодым учителем в современной школе?

– Я думаю, что учителем, а не урокодателем, всегда быть сложно, при этом, есть определённые проблемы и трудности, присущие именно молодым учителям и не только материальные. Трудно заработать уважение учеников. Недостаток практического опыта. Непрестижность профессии учителя в обществе. Трудны и первые шаги в профессии. Здесь важно, чтобы всегда рядом был опытный наставник, чувствовалась поддержка более опытных коллег, тогда всё получается, тогда чувствуешь себя нужным, полезным, востребованным.