«Современное образование: код эпохи». Доклад председателя Комитета по образованию Ж.В.Воробьёвой на пленарном заседании Х ПМОФ-2019

Дорогие коллеги! Уважаемые участники 10-го Юбилейного Форума!

Сегодня мы подводим итоги нашей работы за достаточно большой период времени по меркам образовательных систем. В Юбилейный год нами предложена непростая тема, наполненная философским смыслом и практическим значением. И это не случайно – 10 лет истории Форума показали, что готовность педагогического сообщества обсуждать самые серьезные вопросы и совместно находить на них ответы.

Несколько дней Форума были насыщены интересными встречами и серьезным профессиональным общением. Их участники обсуждали роль образования в разные исторические эпохи и влияние Индустрии 4.0 на образование XXI века, определяли возможности эффективного использования новых образовательных пространств и многие другие темы. Напомню, что событийный ряд Форума включал более 200 дискуссий и мастер-классов, конференций и семинаров.

Связывая воедино понятия «современное образование» и «код эпохи», мы подчеркиваем роль, которую Просвещение играло для человечества. Философы и социологи по-разному определяют содержание и роль образования в разные века и XXI век - не исключение! Вступая в новую эпоху, человек должен соответствовать ее вызовам! Размышляя над этими вызовами, он задает себе вопросы:

- Каким будет завтрашний день?

- Что нужно сделать сегодня для успешного будущего?

Страны мира вступили в период культурного, интеллектуального и социального многообразия в обществе, что влияет и на системы образования. Они приобретают открытый и поликультурный характер, меняется роль семьи в воспитании детей, школа стремится формировать у обучающихся «навыки XXI века», а само образование становится непрерывным… Эти процессы глобальны - они не зависят от географических границ. Здравомыслящий человек рассматривает открытость и разнообразие как ресурс развития, однако многие люди ощущают в этом опасность. Преодоление детьми и юношеством такого противоречия современной эпохи – задача Школы как социального института!

Недавно в педагогическом журнале (Человек и образование, №2 (55) за 2018 год) я встретила емкое понятие «управление многообразием». Оно заставило задуматься об этой новой, но уже признанной характеристике нашей эпохи. Мы уже научились управлять изменениями – может быть настало время подумать об управлении многообразием?!

Школа готова к этому: у нас есть разные организационно-правовые формы образовательных учреждений, обеспечивается вариативность содержания обучения и применяемых педагогических технологий, для всех открыты возможности непрерывного образования, в том числе дистанционного. Все это позволяет детским садам, школам и колледжам изменяться качественно:

- совершенствовать образовательный процесс;

- формировать новую управленческую культуру;

- расширять возможности профессионального развития педагогов и руководителей и многое другое.

Под влиянием происходящих экономических, технологических, социальных и культурных изменений меняются и сами дети. Они более открыты в коммуникации, у них изменяются память и внимание, у многих проявляется нестандартность в мышлении… Понимая это, педагоги стремятся обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, сформировать вокруг него особую образовательную среду. Для поддержки этой работы нужен новый импульс системе психолого-педагогического сопровождения ребенка. В школах Санкт‑Петербурга работают психологи и социальные педагоги, школьникам помогают логопеды и учителя-дефектологи, созданы районные Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Сейчас поставлена задача формирования в каждой школе Службы психолого-педагогического сопровождения для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, снижения рисков их дезадаптации и негативной социализации. Конечно, в решении своих задач такие службы опираются на передовые психологические знания и современные диагностические инструменты. Наша цель - к 2024-му году сделать так, чтобы каждый петербургский ребенок и родитель могли получить качественную и бесплатную психолого-педагогическую помощь.

Размышляя над актуальными вопросами образования, не стоит ограничиваться узкопрофессиональной тематикой. Для понимания происходящего важно изучать и анализировать внешний контекст. Приведу пример из НЕобразовательной сферы. Наверное, каждый из сидящих в этом зале может назвать отличия своего региона или страны от соседнего и обозначить основные «линии развития». Наблюдая, как изменяются регионы или страны, очевидно, что развитие разных территорий идет разными темпами, которые обусловлены историческими, культурными, экономическими и другими факторами.

Учитывая это, становится понятно, что образовательные системы тоже развиваются по-разному с учетом названных общих факторов и особенностей самих систем. Векторы развития российского образования до 2024-го года определены и они нацеливают на:

- обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение России в «десятку» ведущих стран мира по качеству общего образования;

- воспитание социальной ответственности у подрастающего поколения.

Поставленные цели раскрываются через национальный проект «Образование» и государственную программу «Развитие образования». Они дают возможность регионам и отдельным учреждениям на конкурсной основе получать дополнительные ресурсы. Это поддержит наиболее успешные проекты и обеспечит эффективное использование средств.

Конечно, в условиях разно-скоростного развития возрастает роль инициатив самих региональных образовательных систем. Ориентируясь на единую стратегию развития образования, которую формирует Правительство России и Министерство просвещения, каждый регион ищет собственные «линии роста». Санкт‑Петербург, например, развивает распределенную модель поддержки одаренных детей, физико-математическое и инженерное образование, создает возможности для освоения профессий будущего в таких областях как мехатроника и мобильная робототехника, биоинженерия и квантовая медицина, нейрофизиология и многие другие.

Каждый год в Санкт‑Петербурге открываются новые учреждения, такие как «Академия талантов» и «Инженерно-технологическая школа», «Академия цифровых технологий» и «Инновационный центр опережающей профессиональной подготовки кадров для лёгкой промышленности», которые расширяют образовательное пространство. Это дает ребенку возможность выбора маршрута, который наилучшим путем будет развивать его таланты и формировать социальную ответственность.

Сейчас мы задумались над созданием принципиально новой системы поддержки «точек роста», прорывных инициатив и проектов в системе образования в соответствии с приоритетами развития Санкт‑Петербурга. Это должно обеспечить к 2024-му году:

- создание кластеров школ, в опережающем режиме ведущих подготовку по перспективным направлениям науки и технологий, что обеспечит охват 130-ти тысяч учащихся (30%) основными и дополнительными программами цифрового, естественнонаучного и гуманитарного профилей;

- создание в школах цифровой среды, обеспечивающей качество и доступность образования, а также возможность для 90 процентов школьников формировать цифровой образовательный профиль и индивидуальный план обучения;

- привлечение работодателей к итоговой аттестации выпускников профессиональных лицеев, в том числе в форме демонстрационного экзамена, и открытие 5-ти центров опережающей профессиональной подготовки.

В этом заключаются «линии роста» Петербургской школы, а уже имеющиеся результаты подтверждают реалистичность планов. В рамках Форума был представлен лучший опыт и новые учреждения общего и дополнительного образования. Этот путь не обязательно подходит каждому региону или другой стране, тем не менее, на Форуме интерес российских и зарубежных коллег к нашим идеям и разработкам был очень высок.

В заключение зафиксирую три наиболее значимых тезиса, которые могут помочь приблизиться к расшифровке кода эпохи - кода образования.

Во-первых, образование на всех исторических этапах отражает потребности общества в подготовке молодых людей к жизни. Неслучайно Генрих Гейне отмечал: «У всякой эпохи свои задачи, и их решение обеспечивает прогресс человечества».

Во-вторых, образование в XXI веке осуществляется в условиях роста внешнего и внутреннего многообразия. И оно так же необходимо для социальной эволюции, как и генетическое разнообразие - для сохранения мира живой природы.

В-третьих, можно сформулировать задачу современного образования как создание условий для овладения подрастающим поколением «навыками XXI века». В более широком смысле, перед нами стоит задача формирования у детей «грамотности в отношении будущего», на что указывает ЮНЕСКО.

И, наконец, «код эпохи» - это не просто комбинация цифр и букв, с помощью которой обеспечивается сохранность данных в компьютере. Скорее всего, он будет прочитан следующими поколениями, которые увидят в нем наши ошибки, достижения и успехи! А сейчас мы вместе, в школах и университетах пишем этот код!