Петроградский район – один из немногих районов города, где нет свободных вакансий учителей - даже по самым дефицитным позициям, таким, как преподаватели русского и иностранных языков, которых и в московских школах остро не хватает. Это говорит о высоком престиже учреждений образования Петроградского района и комфортных условиях работы.
Сегодня в образовательных учреждениях района работает более 3650 сотрудников. Среди них – 1 народный учитель РФ, 37 заслуженных учителей РФ. 63 человека имеют ученую степень, 58 человек являются аспирантами или соискателями, а значит будущими молодыми учеными-практиками.
Правительством Санкт-Петербурга и администрацией Петроградского района на ремонт образовательных учреждений в этом году было выделено 69,5 млн руб. В ближайшие годы запланировано еще более существенное финансирование. В 2008 г. – 200, в 2009 г. – 217 и в 2010 г. – 237 млн руб.
Между прошлым и будущим…
Школа… Хочется цитировать классиков — «Как много в этом слове для сердца нашего слилось»! И не только для сердца, но и для всего остального. Ведь для многих школа — это нечто большее, чем просто место, где им дали определенные знания и азы. Это альма матер, почти духовная святыня! Конечно, для некоторых это не более, чем класс с партами, скучные уроки, линейки 1-го сентября и пятнашки на переменах. У каждого из нас есть своя «школа». Вот мы и попытались выяснить, какое представление жители района имеют о ней — о Школе.
Школа для вас – это? — Мрак. — Рай просто! — Суровая реальность, куча впечатлений, домашка, одноклассники, училки! — Что-то между прошлым и будущим. — Прошлое, но с очень светлыми и теплыми воспоминаниями. — Ничего особо хорошего. Одни недосыпы и куча всякой ненужной информации, которая засорила мозгопроход. — Школа — это первый поцелуй, первые друзья, первые знания о жизни и о людях. Все впервые. — Школа — это хорошо, а университет — еще лучше! — Бесценный жизненный опыт. — Раньше это была рутина какая-то... Правда, школа все равно была для нас домом. Там просто учились и работали очень хорошие люди. Хотя зачастую она надоедала, естественно!
Но когда я ушла, то поняла, как же мне не хватает школы и поддержки школьных стен, друзей, учителей, поняла, что то были лучшие годы моей жизни, с первыми взлетами и падениями. Что вам дала школа?
— Прежде всего, хороших друзей. — Убежденность в том, что справедливости нет. — Школа на 10 лет раскрыла мои таланты. Правда, сейчас они вновь закрылись. Жаль. — Школа только забирает здоровье и энергию у детей и ничего не дает.
— Научила всему, только вот жалко, что понемногу. — В общем-то, ничего. Только дала знания о том, откуда берутся дети, ну и искусство владения нецензурными словами. — Я познакомилась в ней со своим будущим мужем! — Хорошая школа у меня была: считать, да писать научила. Теперь вот на работе лучше всех это делаю. — Помогла определиться с будущей профессией. Теперь я учитель. — Бессмысленно потраченное время! Многие предметы надо просто выкинуть или хотя бы сократить их количество в неделю! — Всего и не перечислишь!.. Знания, опыт, друзей, отличные навыки в общении, незабываемые впечатления и воспоминания на всю жизнь! — Ничего! За месяц в университете я получила больше, чем за долгие школьные годы.
Неоднозначно. Но зато с чувством. Как бы то ни было, школьные годы забыть трудно, даже, если и очень захочется. Как говорится, не забывается такое. Не зря сказал Альберт Эйнштейн, что «Образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили».
Карина Белоусова газета Петроградка №36
« В центре – модно, а на Петроградке- уютно»
Петроградский район – один из самых старейших и красивейших районов города – с этим не поспоришь. Но вот ценят ли дети, живущие в районе всё это? Мы попытались разобраться, каков коэффициент привязанности юных жителей к району и провели опрос в Классической гимназии № 610, в 5-ом и 11-ом классах.
На вопрос: «Любите ли вы Петроградский район?» 5-ти классники практически единогласно дали положительный ответ, обосновывая это разными причинами. К примеру, Стёпе Холодову из 5 «б» очень нравится район за хорошие светофоры и красивые метро, так же мальчик утверждает, что район «странный». Гоша Харцызов тоже говорит о том, что район примечателен большим количеством станций метро. Дети нынче практичные пошли, ничего не скажешь! Все остальные ребята любят район за красоту, старинную архитектуру, за то, что в нём есть любимый Александровский парк и родная школа. Но некоторые ученики 5 «б», хотя они и в меньшинстве, всё же район не любят, называя его грязным и шумным. Что же, и в этом есть своя правда.
А вот любимые места на Петроградке у всех пятиклашек разные: кто - то называет любимым местом школу, кто-то станции метро, многие отмечают ЦПКиО и Петровский парк, театры и кинотеатры в районе. А вот любимым местом Лизы Фроловой является кондитерская «Вкусные штучки»; Боря Снопов жить не может без Губернаторских кортов; а Ксюше Фроловой нравятся кладбища, и она интересом отмечает, что «они удивительно отличаются от всего».
Конечно, многим детям хочется и изменить район. Но каждый видит изменения по–своему, вот некоторые предложения от ребят:
Хотелось бы, чтобы было чище, и был ещё один океанариум.
Построить здание гимназии № 610 во дворе.
Расширить парки и засадить больше деревьев!
Можно построить больше памятников
Сделать Спортивную нормальной( чтоб не лазить вверх и вниз).
Сделать больше музыкальных школ, театров, детских садов и площадок.
Концептуальные предложения, не правда ли? Но порадовали нас не только разумные предложения от учеников , но и их исторические познания. Вот, как ребята отвечали на вопрос о том, какие интересные факты они знают из истории района:
В Вов здесь проходило большинство авиабомбёжек.
В нём есть тайный проход из Петропавловской крепости под землёй.
Это был самый первый район.
Пока я не знаю интересных фактов. Езжу в гимназию только один месяц, но я хочу об этом узнать.
Ученики 11 класса были более сдержанны в своих оценках и зачастую единогласны. Их солидарность также выразилась в безоговорочной любви к району, а любимыми местами практически у всех является дворик с камином на Большом пр. и набережная р. Карповки. Александровский парк и Ботанический сад поделили почётное второе место у школьников.
А вот изменения они предлагают очень кардинальные, но на мой взгляд, очень уместные и актуальные:
Снести Петровский! (этого хочет 50 % учеников!)
Уменьшить радиационный фон!
Снести казармы.
Нужно больше зелени и меньше машин.
Разгрузить наземные пути соединений.
Отличие района от всех других 11-классники видят в особенности расположения, неповторимости архитектуры и в том, что в районе есть 610 школа! Очень чётко высказалась на эту тему Т. Климина, сказав, что :« В центре – модно, на Ваське – неуютно, а на Петроградке- и уютно, и в меру шумно».
Литературу в школе преподают, наверное, более чем хорошо. Поскольку в вопросе про интересные факты из истории района многие ребята рассказывали об улице Бармалеева, на которой Чуковский придумал своего Бармалея и об улице Добролюбова, на которой учился А. Блок. А Ира Разумовская поведала, что в доме на Большой Зелениной мозаики сделаны по эскизам Петрова – Водкина.
По - моему, после всего вышесказанного, начинаешь как-то совсем по-другому относиться к району. Просто-напросто, всегда приедается то, что видишь каждый день и порой из-за этого забываешь об уникальности и неповторимости места, в котором живёшь.
Карина Белоусова газета Петроградка №37
Это теплое слово – Учитель...
На прошлой неделе отметили день Учителя – праздник, уже давно преобразовавшийся из разряда государственных в чуть ли не семейный... Молодых учителей в школах становится меньше – боятся то ли ответственности, то ли небольшой зарплаты, а может, и вовсе тянет к иным горизонтам... Но тем важнее роль тех, кто любимому делу – обучению детей – отдал десятки лет своей жизни. В отделении дневного пребывания «Ветеран», про которое мы уже писали в предыдущих номерах, мне удалось поговорить с Анной Николаевой Гурылевой – преподавателем, чей стаж насчитывает более сорока лет...
Анна Николаевна работала учителем начальных классов. Это, наверное, один из самых сложных возрастов – дети еще мягки и податливы, как глина, из него в принципе можно «слепить» все что угодно, но, с другой стороны, и ответственность учителя перед самим ребенком и перед его родителями куда больше. Карьера Анны Николаевны началась еще до войны. Тогда дети учились в начальной школе четыре года, а не три, как, например, наше поколение. Предметы были практически те же, что и сейчас: русский язык, история, география, естествознание... Молодые учителя – «беспечные девчонки», как выразилась Анна Николаевна – встретили блокаду. Не боялись ничего, вспоминает преподаватель. Маскировали ходы сообщения стеблями гороха, тут же обрывали стручки, смеялись... Могли помахать пролетающим самолетам – и все это рядом с фронтом... Условия для обучения тогда были самые тяжелые. Многих пришлось эвакуировать, классы набирались по пять человек, а то и меньше. Занимались сначала в подвале, потом перевелись в какую-то квартиру, в которой до того жил ученый и который уехал из нее спешно, оставив обстановку практически нетронутой... А ведь тогда очень остро не хватало канцелярских принадлежностей, да и голод блокадный – норма была 125 граммов хлеба в пайке...
После нескольких лет работы учителем Анна Николаевна на какое-то время пошла работать в РОНО инспектором по охране детства. Много раз приходилось искать детей, узнавать про их судьбу – а в детские дома были очереди... Вернувшись работать в школу, уже после блокады, она увидела детей – не таких, какими привыкли их видеть мы. Те ребята не возились, не играли активно, они были «с опущенными крылышками». Конечно, им требовалось удвоенное внимание, забота... Вместе с учительницей ходили в столовую, где давали соевое молоко и запеканку, приготовленную из соевого жмыха... Были ребята, которые не ели это – тогда их порции отдавали самым слабым. Учились дети нормально, несмотря на условия. Мальчики, вспоминает педагог, были просто замечательные, девочки, конечно, капризничали, но в целом все было мирно... Тетради и карандаши тогда выдавали в школе, и новую тетрадь нельзя было начать без разрешения учителя.
Многие из учеников Анны Николаевны, разумеется, стали большими людьми – кто-то в московском балете, кто-то в кино, кто-то в профессуре... Кое-кто тоже занялся преподаванием, в том числе и в университете... Ранние ученики разыскали свою первую учительницу, да и с последующими выпусками Анна Николаевна встречалась неоднократно. Знаю по себе, как это важно - держать первую учительницу в курсе своих последующих достижений, ощущать благодарность за то, что это она в немалой степени способствовала твоим удачам...
Теперь, по мнению Анны Николаевны, ребята стали другие, более избалованные, что ли... Виноваты во многом родители – слишком остро стало чувствоваться социальное неравенство, когда одних подвозят к школе на машине, а другие вынуждены откладывать деньги с школьных завтраков. Да и школьная форма тоже имела неоспоримые плюсы – никаких дорогих украшений, вычурных нарядов и так далее.
Совет молодым учителям от заслуженного педагога – любить ребят и в каждом видеть что-то хорошее. А еще – осторожнее указывать ученикам на их ошибки, не критикуя их в открытую, а пытаясь совместно найти выход...
Мария Вдовина газета Петроградка №37
Учитель, как наставник
Мы решили взять интервью у одного из молодых преподавателей, а именно у учительницы древнегреческого и латинского языков в Классической гимназии № 610 Веры Борисовны Гефтер, с целью выяснить – какие же они, учителя нового поколения?
Приближается традиционный осенний праздник – День учителя. 7-го октября бывшие выпускники придут в свой «alma mater», чтобы проведать любимых преподавателей; ученики же замещают на уро¬ках учителей и готовят им подарки и сюрпризы, и только сами виновники торжества, то есть преподаватели, могут в этот день позволить себе отдохнуть и насладиться своим профессиональным праздником.
Учитель – это профессия на все времена. Но именно в последние годы она потеряла свою привлекательность в глазах молодого поколения и, прежде всего, – из-за небольшой заработной платы. Выпускники ВУЗов все реже идут преподавать в школы и гимназии, и все больше посвящают себя, так называемым, модным и прибыльным профессиям: менеджмент, PR, информационные технологии и т.п. Но не все идут по стопам образовательной моды, многие по-прежнему готовы самоотверженно отдавать себя такой сложной и нужной профессии – учитель.
– Какой ВУЗ вы окончили?
– Вэтом году я окончила Филологический факультет СПбГУ, отделение Классической филологии.
– В какой момент и почему у вас возникло желание стать учителем?
– Трудно сказать. Дело в том, что наша гимназия – это такое уникальное место, где учителя и ученики не находятся в оппозиции друг другу. Диалог между учеником и учи¬телем – это единственная форма общения. Старшеклассники, младшие дети и учителя – это настоящая команда и взаимопроникно¬вение между ними очень сильное. Поэтому, когда я училась в старших классах гимназии, я очень много занималась с маленькими детьми, а уже после окончания гимназии у меня не было другого пути, кроме как в ней и остаться после ВУЗа. Это не произошло помимо моей воли, это произошло само собой, совершенно естественно.
– У вас очень необычная специализация – древнегреческий и латинский языки. Почему вами был сделан такой выбор? Ведь сейчас более популярны профессии учителя информатики или того же английского языка?
– Что касается, к примеру, информатики – то сегодня это модная специализация, а завтра уже изобретут какие-то новые технологии – и вот ее уже нет. А язык – это вечное, несущее в себе, так сказать, вечную ценность. Мне всегда хотелось заниматься античностью, поскольку росла я в семье, где все были этим увлечены. База античной филологии уникальна и позволяет читать и знакомиться с немецкой, английской литературой и многими другими вещами, которыми ты занимаешься для собственного удовольствия. А когда ты чем - то занимаешься для собственного удовольствия, то это не теряет того обаяния, которое так необходимо и не позволяет рутине проникнуть в твою жизнь. Антиковедение невероятно многообразно, любой человек может найти в нем что-то для себя в любой области, будь-то биология, геометрия, математика или медицина.
– Что еще, на ваш взгляд, если не брать в расчет маленькие зарплаты, может остановить молодого специалиста избрать путь учи¬теля?
– Может испугать ограниченность школьной программы и, как следствие этого, ежегодное повторение одного и того же. Ведь для кого-то повторение азов неприемлемо – хочется идти вперед и познавать больше. Но это только иллюзия, поскольку все зависит от человека, который может и должен подавать один и тот же материал по-разному, с разными примерами.
– Учитель – это работа или состояние души?
– Это, конечно, работа. Состояние души – это брат, отец, друг. У учителя есть некие знания, которые он должен передать и состояние его души уже никого не волнует. У меня могут быть какие угодно неприятности, но, как только ты входишь в класс, все твои проблемы должны остаться за дверью.
– Что вы прежде всего хотите донести до своих учеников?
– Есть две вещи: первая – это академический подход к знаниям. То есть не бездумное зазубривание материала, который потом забывается, а разумное, постепенное получение знаний из того источника, который я им предлагаю. И вторая вещь – это воспитание через предмет, о котором говорил еще Александр Зайцев. Чтение морали над головой, из-за которого урок разделяется на две части: на занятие предметом и на вот это чтение морали – это более чем неверная и неправильная форма преподавания.
– Вы друг или учитель для учеников?
– Для меня эти понятия очень близки, почти неразделимы. Я для них скорее такой китайский учитель-наставник, который знает ответ на вопрос или, что более предпочтительно, путь к решению вопроса.
– Что бы вы хотели пожелать своим коллегам в День учителя и всем тем, кто еще только собирается посвятить себя преподаванию?
– Оптимизма. Только оптимизма!
А мы, в свою очередь, пожелаем всем учи¬телям любознательных учеников, отличных выпускников, терпения и стойкости в их нелегком, но, по праву, важнейшем труде, оценить пользу которого одними словами, наверное, невозможно.
Карина Белоусова газета Петроградка №35
На последок
При корректировке городского бюджета на 2007 год по предложению депутата вячеслава Макарова дополнительно направлено 7.4 миллиона рублей на содержание общеобразовательных школ.
Большая часть этой суммы – 4.8 миллиона рублей, - предназначается на капитальный ремонт школ №№ 25, 50, 51, 55 и гимназии № 56.
Кроме этого, по предложению депутата в 2007 году в бюджете города предусмотрена отдельная статья на финансирование гимназии № 67 – 500 тысяч рублей на ре¬монт и 400 тысяч рублей на оборудование кабинетов.
Наконец, в 2007 году выделено 5 миллионов рублей на ремонт и содержание еще нескольких школ Петроградской стороны: №№ 3, 67, 70, 75, 77, 80, 82, 84, 86, 87, 91.
Версия для печати
